Российский государственный университет социальных технологий
Ekim 2024 •
1
Хотелось бы оставить отзыв на данное учебное заведение, а так же получаемое в его стенах образование в целом и на кафедру психологии и педагогики в частности. Когда-то посчастливилось закончить очную форму по направлению психолого-педагогическое образование. И я еще тогда будучи студентом с инвалидностью,что считаю важным подчеркнуть, находившимся в стенах вуза практически каждый божий день и имеющим честь лицезреть все процессы, происходящие на кафедре, внутри её коллектива и педагогического состава, отчётливо увидел в образовательном процессе несколько существенных минусов, которые и хотел бы освятить в своём отзыве. 1. Образование, по крайней мере на кафедре психологии и педагогики, имеет приемлемый, средний уровень. Программа охватывает дисциплины, практически полностью подготавливающие будущего педагога-психолога к профессиональной деятельности, но педагоги, либо вновь приходящие на кафедру с изначально низким уровнем собственных знаний, либо засидевшиеся там слишком долго и из-за этого стагнирующие как профессионалы, в состоянии раскрыть весь спектр предлагаемых программой дисциплин лишь поверхностно, порой даже не имея возможности внятно ответить на вопрос студента и залезая для этого в учебники, что лично я считаю позором. Из этого и вытекает первый минус - низкий уровень собственного профессионализма и недостаточность профессиональных знаний, общая для подавляющего большинства преподавателей кафедры. (Как пример приведу ситуацию, когда они взяли на кафедру как преподавателя, бывшего штатного психолога данного вуза, заведующего психологическим кабинетом, который однажды единственный откликнулся на просьбу и перевёл мошенникам крупную сумму денег, после того как они взломали мессенджер одного из сотрудников кафедры. Это ли не показатель низкого профессионализма педагогического состава?) 2. Вторым минусом является предвзятое отношение к уровню собственных знаний студентов и препятствование научной деятельности оных, вместо содействия со стороны преподавателей, предписанного в уставе вуза в целом и заявленного как плюс конкретной кафедры в частности. Данный минус является следствием первого и выражается в попытке подогнать студентов под константу: "Они не могут знать этого/не могут быть компетентными, подобно нам", которой придерживаются объективно профессиональные и знающие единицы или непрофессиональные, но уверенные в своей компетентности преподаватели кафедры, крайне ревностно и с большой завистью относящиеся как к попыткам научной деятельности студентов, так и к научным достижениям неугодных коллег. Лишь единицы среди преподавательского состава были лояльны к подобной деятельности студентов и всячески поощряли её, вместо открытой демонстрации собственного превосходства. 3. Третьим минусом я считаю образовавшуюся на кафедре "элиту", представляющую собой узкий круг давно работающих в данном вузе и сдружившихся преподавателей кафедры, которые во главе с заведующей кафедрой оказывают давление на неугодных и выделяющихся своим подходом к образовательному процессу преподавателей, постепенно выдавливая их и вынуждая уволиться посредствам общего внутривузовского голосования, по итогам которого принимается окончательное решение, продлевать ли трудовой договор с конкретным преподавателем или нет. И естественно подобное голосование необъективное и всегда заранее предопределенное этим самым "элитарным" кругом сдружившихся преподавателей, использующих данное мероприятие как официальный способ избавиться от неугодных преподавателей. Остальные же, не слишком выделяющиеся, но в то же время находящиеся вне "элитарного" круга преподаватели, под страхом оказаться так же выдавленными с кафедры, стараются не перечить и угождать входящим в "элитарный" круг, особенно заведующей кафедрой, покрывая и выгораживая себя и их в разных нештатных ситуациях перед руководством или при проявлениях некомпетентности, неорганизованности, выходе за рамки этических и моральных норм, а так же при иных, в том числе девиантных и несоответствующих заявленному уровню профессионализма и занимаемой должности оных. Данные попытки авторитарного управления и создания неравенства исходя из субъективных критериев "элитарного" круга, создают на кафедре крайне напряженный психологический климат, препятствующий слаженной работе кафедры и предоставлению качественных образовательных услуг. (Как пример, приведу ситуацию случившуюся в период моего обучения. На кафедре в то время был преподаватель, который как раз был лоялен к ведению студентами научной деятельности и повсеместно помогал им в реализации и продвижении их научных идей, а так же имел активную позицию по поводу улучшения качества образования и подхода к реализации существующих образовательных программ, реализуемых на кафедре. Поскольку он был явно активнее и продуктивнее остальных преподавателей, вышеназванной "элите" это не понравилось, из-за чего против преподавателя развернули целый поэтапный план выдавливания с кафедры, начиная с неоправданных и ничем не подкреплённых жалоб со стороны студентов, вступивших в сговор с представителями "элиты" внутри кафедры и заканчивая всеобщим презрением со стороны преподавателей и увольнением, посредством вышеназванной системы общевузовского голосования за непродление трудового договора) 4. Четвёртым минусом я бы хотел назвать отсутствие ментальной инклюзированности работников и педагогического состава кафедры психологии и педагогики, выражающееся в восприятии абсолютно всех студентов с инвалидностью или ОВЗ как "Наших дурачков", то есть неразделении внешних признаков заболеваний той или иной нозологии и фактического развития когнитивной сферы у каждого конкретного студента с инвалидностью или ОВЗ, вне зависимости от степени сохранности интеллекта. Высокая степень сохранности интеллекта и способности к профессиональной деятельности, как правило вызывают у многих преподавателей и сотрудников кафедры диссонанс, проявляющийся во всё той же профессиональной зависти и попытках заставить студента сомневаться в собственной правоте и компетентности, путём приведения к константе, описанной во втором пункте. Это вызвано изначальной стереотипизацией и неактуальностью представлений о всём спектре нозологий заболеваний и их проявлений у студентов с инвалидностью или ОВЗ и незнанием принципов работы и особенностей преподавания, соответствующим той или иной нозологии заболеваний, у подавляющего большинства преподавателей кафедры. Так же, это наглядно показывает изначальную нацеленность на самоутверждение и личностно-профессиональную самоактуализацию за счёт превосходства над студентами с инвалидностью или ОВЗ, с которой они приходят работать именно в данный вуз, заранее зная о его инклюзивности, при даже беглом или поверхностном анализе личности многих преподавателей кафедры. Это объясняет так же и их соперничество друг с другом и со студентами, описанное в пункте 2. 5. Пятым минусом, частично берущим корни из 4го, я бы хотел назвать практически полное отсутствие противодействия буллингу студентов с инвалидностью или ОВЗ со стороны условно-здоровых студентов. Ни для кого не секрет, что буллинг присутствует и в не инклюзивных учебных заведениях и к сожалению, как открытый, так и завуалированный буллинг (представляющий собой пассивно-агрессивное поведение), имеет место и в данном учебном заведении. И хотя устав вуза предполагает создание безбарьерной среды в виде ментальной инклюзированности внутривузовского контингента, на открытые проявления неприязни к лицам с инвалидностью или ОВЗ со стороны условно-здоровых студентов никто из преподавательского состава и сотрудников кафедры никак не реагирует, предпочитая игнорировать связанные с этим инциденты, ограничиваясь общими замечаниями и не проводя коррекционную работу со всеми участниками образовательного процесса, так или иначе принимающими участие в буллинге. Попытки придать огласку и инициировать коррекционную работу по противодействию буллингу, в свою очередь старательно заминаются преподавателями и сотрудниками кафедры, во избежание дисциплинарных взысканий со стороны руководства вуза, за несоблюдение прописанных в уставе нормативов. В итоге повсеместного умалчивания и замятия подобных ситуаций, права и свободны лиц с инвалидностью или ОВЗ по крайней мере на кафедре психологии и педагогики неоднократно нарушались и нарушаются по сей день. (Как пример, приведу ситуацию, произошедшую уже после моего выпуска, со знакомой студенткой. Студентка, имеющая инвалидность первой группы, на протяжении всего периода своего обучения, подвергалась нападкам и издёвкам со стороны одногруппников, за то что в силу особенностей опорно-двигательного аппарата, постоянно шуршала пакетом во время пар, чем вызывала раздражение у всей группы. В последствии, данный систематический буллинг привёл к ухудшению её психоэмоционального и физического состояния, вплоть до нервных срывов, истерик и истощения. О тянущейся годами ситуации знал и преподавательский состав и сотрудники кафедры. Однако ситуацию упорно пытались замять, в том числе при помощи штатного вузовского психолога, не предложившего ничего лучше, чем коррекция собственного поведения студентки и только. При доведении сведений о ситуации до деканата, была обещана надлежащая комплексная коррекционная работа со всеми её участниками, но инициации обещанного так и не последовало. После чего студентку постарались просто побыстрее выпустить) Исходя из всего вышесказанного, я как бывший студент и как субъект инклюзии хочу сказать, что обучение в данном учебном заведении в целом и на кафедре психологии и педагогики в частности было для меня не комфортным с моральной и этической точки зрения. Так же, исходя из других отзывов об обучении на вышеназванной кафедре данного учебного заведения, делаю вывод о том, что ситуация с тех пор не изменилась. В связи с чем, хочу обратить внимание руководства вуза на оставленный мною отзыв, исходя из которого инициировать инспектирование текущей ситуации предоставления образовательных услуг на вышеназванной кафедре, с учётом вышеизложенных нюансов. Так же, рекомендую провести соответствующую вышеназванным нюансам исправительную работу или полную реновацию штата сотрудников кафедры и преподавательского состава, с целю устранения и урегулирования вышеизложенного.
Mup Inzhenernyye seti goroda Dolgoprudnogo
Ocak 2022 •
1
Такая "из рук вон негодная" и безответственная "работа" этой организации может говорить только об одном: ее руководители вот уже несколько месяцев провоцируют население города в разных его районах на гражданские выступления за свое законное право пользоваться оплаченными услугами по водоснабжению и отоплению . Так , например 30 ,31 декабря 2021г. и 5 декабря 2022 г., т.е. аккурат перед Новым годом и перед Рождеством у людей нет возможности жить в тепле и с горячей водой на ул.Спортивной и Лихачевском шоссе вот уже в течении нескольких дней. Взывать и уповать на совесть и профессиональное отношение к своим обязанностям руководства этой организации не представляется возможным, поскольку даже их диспетчер на вопрос "доколе это безобразие будет продолжаться" отвечает " нет сотрудников, хотите изменений - приходите работать ". Но давайте каждый будет заниматься своим делом ответственно и качественно, иначе тогда зачем люди терпят летнее двухнедельное отключение подачи горячей воды????? Ради общегородской экономии , создается такое впечатление???!!! И еще-почему последние полтора года в Долгопрудном постоянно происходят непонятные "аварии" на инженерных трассах. В предыдущие годы такого беспредела не наблюдалось!!!!! Стыдно за руководство "инженерных" сетей что оно не в состоянии грамотно выстроить работу своих структурных отделов и их руководителей. Впору городскому руководству крепко задуматься о профпригодности "руководителей" "инженерных" сетей города. Потому что в таком городе становится страшно жить!!!!!